Hablando al bebé: el ambiente de los centros de atención inicial.

“Situaciones de aprendizaje”

“Situaciones de aprendizaje”

Definición:

Formas de organización del trabajo docente que buscan ofrecer experiencias significativas a los niños que generen la movilización de sus saberes y la adquisición de otros. Debido a la flexibilidad en la planificación el docente cuenta con la libertad de elegir entre distintas propuestas de organización didáctica, esta libertad implica compromiso y responsabilidad a través de un trabajo docente sistemático, documentado en las experiencias y evaluando los impactos.

Elementos a considerar en el plan de trabajo:

·         Aprendizajes esperados. (de los campos formativos) Permite orientar su planificación y su intervención.

·         Campos formativos. A fin de que en la evaluación se tenga la referencia de los campos atendidos.

·         Situaciones de aprendizaje.

o   Inicio. Indagar los conocimientos y saberes de los niños, sus experiencias y expectativas.

o   Desarrollo. Descripción de la situación de aprendizaje, distribución de tiempos, formas de organización del grupo, espacios físicos, intervenciones del docente, algunos cuestionamientos y sus propias expectativas.

o   Cierre. Tiempo para la reflexión y evaluación con los niños.

·         Previsión de recursos. Materiales, financieros, visitas permisos, etc.

·         Titulo de la situación de aprendizaje. Su registro.

Situaciones didácticas:

Conjunto de actividades que pueden o no estar relacionadas, recuperan o integran aspectos del contexto familiar, social y cultural en donde se desarrolla el niño, son propicias para promover aprendizajes significativos y ofrecen la posibilidad de aplicar en contexto lo que se aprende.

Diferentes opciones de organización didáctica constituyen situaciones de aprendizaje:

Proyectos:

Tiene su base en la articulación de contenidos, con la finalidad de dar sentido al aprendizaje. Contempla una organización de juegos y actividades flexible y abierta a las aportaciones de los niños. Ofrece la posibilidad de desarrollar capacidades para la vida de manera integral.

Talleres:

Ofrece posibilidades para atender la diversidad del grupo. Trabajo intelectual y manual que privilegia la acción del niño, favorece el trabajo colaborativo, propicia la autonomía, los retos constantes, etc.

“El juego y los materiales en el nivel inicial”

“El juego y los materiales en el nivel inicial”

La escuela  crea el ambiente perfecto para la socialización de los niños con sus pares y es además la transmisora y productora de diversos conocimientos útiles para la vida del niño en su presente y conocimientos que el niño utilizara posteriormente en su futuro porque siempre te esta preparando para el siguiente nivel o para la transición a otro nivel sobre todo el jardín de niños que es la primer estancia educativa después de la casa.

Dicha estancia educativa utiliza o al menos debe utilizar el juego como un medio para que el niño adquiera nuevos conocimientos, el juego tiene diversas características:

·         Hay  juego cuando los sujetos deciden convertirse en jugadores creando una  situación de juego.

·         Posee siempre reglas explícitas o implícitas, preexistentes o construidas durante el juego”

·         El juego para los participantes ocurre en un tiempo siempre presente.

·         Utilizando elementos de la realidad al mismo tiempo que saben que están jugando transforman algo real en algo lúdico.

·         El juego permite la exteriorización de deseos, afectos y pensamientos.

Toda actividad lúdica precisa tres condiciones esenciales para desarrollarse:

·         Satisfacción de necesidades vitales imperiosas.

·         Seguridad afectiva.

·         Libertad para atreverse.

Tomando en cuenta las características y las condiciones del juego el aprendizaje para los niños es mucho más sencillo y divertido que el tratar de transmitir conocimientos con  total ausencia de actividad lúdica y digo tratar porque siendo así la manera en que queremos que los niños aprendan se quedaran siendo solo intentos ya que a los niños les gusta estar haciendo, estar activos todo el tiempo aunque no sean actividades que requieran de gastar mucha energía, a ellos no les gusta solo estar escuchando y recibiendo información, no les gusta ser pasivos basta con alguna vez intentarlo para darte cuenta de que es imposible que se estén quietos por mucho tiempo, ya que su retención de atención es muy corta y buscaran cualquier distracción para no seguir “solo escuchando” ellos buscaran por si solos “algo que hacer”.

Es mejor que tengan que hacer y que este hacer tenga un propósito educativo y los lleve a cumplir un objetivo planteado con anterioridad y esto es precisamente lo que marca la diferencia entre el juego en una estancia educativa como lo es el jardín de niños y el juego fuera de ella.

Así como el lenguaje no es una estrategia, es una de las manifestaciones de la conducta infantil con la que el docente trabaja y a la que procura enriquecer igualmente se debe ver el juego porque realmente el juego es una manifestación infantil la cual el docente solo la aprovechara para lograr nuevos aprendizajes y enriquecer todas las aéreas del conocimientos de los niños.

Otro aspecto muy importante a tomar en cuenta en los jardines de niños para lograr un aprendizaje optimo en ellos y que va de la mano del jugo son los materiales a utilizar.

Los materiales no son más que los medios por los cuales ocurre un proceso de aprendizaje, si aprovechamos el juego para lograr un aprendizaje no debemos descuidar los materiales que utilizaremos por que son el medio físico con el que se pretende que los niños aprendan son estos los que despertaran el interés en los niños y captara su atención entonces de ellos depende mucho que se logre el propósito educativo de la actividad o situación planteada en determinado momento.

Se debe procurar que el material no sea peligroso y que este acorde a el nivel de los niños según su edad y sus características para no subestimarlo o sobreestimarlo.

QUÉ ES Y PARA QUÉ SIRVE EL MATERIAL DIDACTICO

QUÉ ES Y PARA QUÉ SIRVE EL MATERIAL DIDACTICO

Introducción

Para que los niños se desarrollen integralmente necesitan un ambiente que lo propicie además que el material con el que interactúan sea adecuado y cumpla con algunas características que mencionare en el desarrollo de este ensayo en el ambiente escolar o el ambiente del aula se suelen utilizar materiales con los que se pretenden alcanzar objetivos y propósitos educativos, este material es llamado "Material didáctico"  el primer sistema educativo que se apoyó en un material coherente según Rosaura Zapata (1962) fue el del educador alemán Federico Froebel, este sistema educativo fue nombrado como "dones", que además de sus virtudes educativas, estaban tocados por un fuerte valor simbólico, este sistema fue utilizado por mucho tiempo en los jardines hasta que se reformo la educación y se tuvo que cambiar porque lo veían como medios artificiosos y se comenzó a buscar aquel material que estuviera de acuerdo con los intereses de los pequeños.

Desarrollo

"El jardín de niños Mexicano, abierto a las nuevas corrientes educativas, sabe de los esfuerzos que en cuestión de material didáctico se han hecho y ha captado el espíritu de los trabajos realizados en este sentido por Montessori y Decroly, adaptándolas a las necesidades de nuestro medio social regional, a la edad, y desarrollo de los niños" (Rosaura Zapata 1962; p. 69).

El material didáctico actual es el medio a través del cual los niños expresan su  pensamiento y con el cual desarrollan sus capacidades, hoy en día la mayoría de los jardines de niños tienen en sus aulas mucho material didáctico aun aquellos que se encuentran en el medio rural que en apariencia carecen de él, como el que tienen en zonas urbanas pero disponen de bastante riqueza de material que brinda la naturaleza, así es como se aprovecha y se utiliza el material didáctico según la región en la que se encuentra el jardín, tomando en cuenta que este material también este de acuerdo con la edad de los niños y ellos mismos encuentran su material por ejemplo durante la jornada de prácticas formamos unas maracas y utilizamos piedritas y baritas que encontramos en el patio además reutilizamos latas que ya iban a la basura ellos se divirtieron mucho y aprendieron utilizando recursos que no molestaron para nada la economía de su familia y que se encontraban en la naturaleza utilizando el ingenio y la creatividad.

Los caracteres prácticos de un buen material y las reglas generales de su empleo mencionadas por Rosaura Zapata (1962) son de solidez, higiene y buen gusto sumadas a estas las siguientes:

·        De técnica simple: La menor preparación obteniendo el maximum de resultado.

·        Abundante: Bien graduado y ordenado.

·        Variado: Evitando las repeticiones para presentar una idea bajo diferentes aspectos.

·        Artístico: Para desarrollar el gusto estético en el niño.

Tomando en cuenta estas características tendremos mayor seguridad de cumplir los objetivos y propósitos educativos planteados desde un principio en la planificación didáctica sin necesidad de gastar en materiales caros y sofisticados aprovechando los recursos que tenemos en nuestro alrededor.

Algunos ejemplos que engloban las características ya mencionadas son:

·         Bloques para construcción.

·         Latas de aluminio, botellas de plástico.

·         Superficies diversas.

·         Palitos y varitas.

·         Semillas diversas.

·         Plastilina o barro.

·         Piedritas.

·         Crayolas, gises, puntillas.

·         Cajas vacías, corcho-latas, aserrín, tapas.

Conclusión

La importancia que el material didáctico tiene en las aulas de los jardines de niños es muy relevante ya que este es el medio con el cual el niño desarrolla las diferentes capacidades que la educadora pretende desde la planeación de sus actividades en los diferentes campos señalados por el PEP tales como desarrollo personal y social, desarrollo físico y salud, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, lenguaje y comunicación, expresión y apreciación artística utilizando para cada uno diferentes materiales que cumplan con los caracteres y normas de empleo tomadas en cuenta desde que se planea.

¿Què es un proyecto?

Analisis de la 2ª jonada de O.P.D 3º semestre

CATEGORIA	ASPECTOS (Fortalezas y debilidades)	Otros	Fundamentación teórica.
Ambiente         del   aula.	Manejo de grupo	(+) Por que lo relacionan con la realidad y el conocimiento previo del niño.	(+) Según Silvestre, Nuria (1993) Los temas representados en el juego por el niño son frecuentemente aspectos de su vida real realizada en otros contextos en este caso el jardín de niños.
	(+) Los niños se mostraron muy participativos. (+) El juego simbólico despertó el interés de los niños y se mantenían muy atentos.
	(-) Algunos niños no respetan su turno al hablar. (-) Algunos niños se niegan a escribir diciendo –no se, –no puedo.	(-)Los niños no tienen una relación con la lectoescritura ni una motivación para hacerlo.	(-) Según Judith Meece (2000), los niños aprender a leer y a escribir observando que a las personas les gusta y que les sirve para algo, la comunicación ha de ser la fuerza que impulsa la lectura y la escritura.
	Relaciones interpersonales	(+) Los niños pretenden ser escuchados sentir afecto y compartir sus vivencias y conocimientos.	(+) “El niño expresa no solo su nivel de comprensión de la actividad de los adultos y de conocimientos del mundo físico si no también la vivencia interna de los conocimientos en los que ha participado y de las relaciones sociales en las que esta inmerso (Silvestre, N 1993; 137)
	(+) Los niños me ven como autoridad. (+)Las relaciones son de confianza y respeto con lo alumnos, platican vivencias y se muestran afectivos.
	(-) Aunque se proponga un trabajo en equipo los niños no interactúan entre sí. (-) Se  presentan actitudes de egoísmo.	(-) Por que muy pocas veces los ponen a trabajar en equipo	(-) “Aunque Pieget creía que el desarrollo incluía el ambiente de los niños, veía a cada uno construyendo de modo individual una concepción del mundo basándose en la interacción de sus experiencias mentales internas” (Judith, M 2000;211)
Proceso                didáctico.	Estrategias de enseñanza	(+) Por que se identifican con actividades reales que realizan sus padres	(+)”El juego simbólico tiene un papel crucial en la evolución psíquica del niño tanto desde el punto de vista de la construcción de la función simbólica como del desarrollo afectivo y del conocimiento de la realidad circundante (Silvestre,N, 1993;137)
	(+) El juego simbólico mantenía atentos a los niños. (+) Les gusta mucho dibujar.
	(-) La lectura del cuento sin mostrar imágenes no despertó el interés de los niños. (-)No se realizaron todas las actividades propuestas con anterioridad.	(-) Por que no había un recurso visual.	(+) ”Sobre todo los escolares de menor edad los que tienen la necesidad de imaginarse detalles de lo narrado por el profesor y este puede apoyar su lectura con ilustraciones que hacen referencia al texto como el mejor de lo recursos (Aebil, H ;55)
	Secuencia de actividades.	(+) Por que se planificó en base a una reflexión previa y con un propósito definido.	(+)Según Ana M la planificación se debe comprender como la organización del trabajo y como resultado de la reflexión acerca de las estrategias didácticas a implementar.
	(+) Se realiza cada actividad de la secuencia. (+)La secuencia de actividades aplicada facilito aprendizajes en los niños.
	(-)No se cerró la secuencia como se tenía planeado. (-) Los tiempos variaron de lo que se tenia previsto a los tiempos reales.	(-)Por los horarios internos del jardín y la reorganización de actividades.	(-)  Según Encabo la planeación debe ser flexible para ir adecuándose en retroalimentación con la practica o ampliándose a partir de ella, en tanto en una hipótesis de trabajo y no una receta rígida y estereotipada.
	Recursos	(+) Por que fueron grandes, coloridos y llamativos artísticos.	(+) “El material debe ser: De técnica simple, abundante, variado y artístico” (Rosaura Zapata;71)
	(+) Los recursos didácticos son de acuerdo a la secuencia y el propósito de la misma. (+) Los recursos motivaron al grupo a realizar las actividades
	(-) Los recursos didácticos tuvieron un grado de dificultad mayor al nivel de los niños.	(-) Debido al desconocimiento del grupo.	(-) Según Rosaura Zapata el material didáctico le permite al niño desarrollarse integralmente en buenas condiciones y siempre a medida de su edad cronológica y mental.